开放教育学前儿童社会教育课程教学改革的实践与探索_论文

发布于:2021-05-14 23:20:14

2018年第 2期 (总第 87期 )  广 州广播 电视大学学报  2018年 4月  JOURNAL OF GUANGZHOU OPEN UNIVERSITY  V01.18 NO.2  Apr.201 8  开放教 育学前儿童社会 教育课程教学 改革的  实践 与探索 术  张仕 华  (广州市广播 电视大学,广东 广州 510091)  摘 要 :学前 儿童 社会 教 育课程 是 开放 教 育 学前教 育 大专 专业 的一 门专业课 ,但 这 门课 程在 开设  过程 中存在 诸 多 问题 。通过 问卷 调 查等 方式 ,来揭 示所 存在 的 问题 ,分析 问题 存在 的原 因 ;并有针 对  性地在课程教 学实践进行改革探 索,提 出了比较可行的改革措施。  关键词 :开放教 育;学前儿童社会教育课程 ;教 学改革 ;实践与探 索  中 图分 类号 :G612;G642  文 献标 识码 :A  文 章编 号 :1672—0385(2018)02—0009—05  一 、 学前 儿 童社 会教 育课 程 的特 点及 意义  (一 )学前儿童社会教育课程的特点  1.学 前 儿 童 社 会 教 育 课 程 是 一 门难 以单 独  实施 的幼儿教育课程  学前儿 童社会 教育课程是开放教育学前教  育大专专业 的一门专业 课 ,它与学前儿 童健康  教 育 、学 前 儿 童 语 言 教 育 、学 前 儿 童 科 学 教 育  和学前儿童艺术教育等课程一起构成 了本专业  的五 门主干课程领域 。这五 门课程领域 的划分  是相对 的,这些课程在 内容上相互渗透 ,它们从  不 同 的方 面促 进 学前 儿 童 在 人 际 知识 、人 际技  能 、社会规则 、情感态度 、行为规范等方 面的  发展 。儿童社会性发展互 动性——儿童身体 与  心 理 的成 长 时 刻 处 于 与 他 人 和 环 境 相 互 之 中 的  特点 ,决定 了学前儿童社会教育 的实施难 以脱  离其他教育领域而单独 进行 。它们之 间密切关  联 ,互为 因果 、相互促进 ;共 同从不 同的领域  和角度 ,以相异 的速度 和力度共 同促进 学前儿  童社 会 性发 展 。  2.学 前 儿 童 社 会 教 育课 程 是 ~ 门学 理 性 的  理论 课  从课 程理论来讲 ,学前儿童社会教育作为  学前教育专业 的一 门专 业主干课 ,它研究学前  儿童社会性发展 的客观规律及其教育原理 。探  讨 学 前 儿 童 作 为 社 会 个 体 在 参 与 社 会 生 活 实 践  需 要 表 现 出来 的 心 理 和 行 为 特 征 ,这些 特 征 和  儿童身体和认知发展 的不一致性 ,以及学前教  育如何促进幼儿的社会化过程 。  3.学前儿童社会教育课程是一 门方 法论 的  实践 课  从 实 践 应 用 来 看 ,学 生 学 *学 前 儿 童 社 会  教育这 门课 程的 目的,在 于将学前 儿童社 会教  育 的概 念 、原 理 等 知识 化 为 自 己的 品格 与 行 动  智慧 ,更有效 地实施幼儿教育 ;而 不是 直接将  这些相关 的知识传递 给幼儿 。因此 ,学前 儿童  社 会 教 育 课 程 不 仅 让 学 生 明晰 儿 童 社 会 性 发 展  的规律和教育原理 ;也使学 生懂得 如何运 用这  些规律和原理来组织教育和教学 ,探究学前儿  童社 会教 育 的方 法与 策 略 。【1】  (二 )学前儿童社会教育课程 的重要性  1.学前儿童社会教育课程像 “人的五指之一”  中国现代儿童教育之父 陈鹤琴先生是 最早  将学前教育专业 的课程与人的手指联系起 来的  幼教名家。他把 学前教 育专业 的上述的五门主  干课程领域 比喻为人 的五指 ,认为该五 门课程  息息相关 ,不可分割。并指 出人的五指是灵活  基 金项 目:广州 市教育科学 “十二 五”规划课题 “高等教育质 量政策研究—— 以广州为例 ”(课 题编号 :1201533920);广 州广播  电视 大学 2016年度教育教学改革项 目 “开放教育 环境 下学前教育专业实*模式创新研究 ”(项 目编号 :2016KY53 o  收稿 日期 :2018.03-15  作者简 介 :张仕 华 ,男 ,博士 ,副教授 ,主要研究方 向为教 育学。  9  2018年第 2期 (总第 87期 )  广州广播 电视大学学报  Vo1.18 NO.2  自如 、可 自由伸缩 的。陈先生进一步指 出,五  门课 程 犹 如 人 的五 指 浑 然 一体 ,活 动 自然 而灵  敏 。它 们 有 组 织 、有 系统 、有 机 地 构 成 一 张 涉  及 儿 童 全 面 发 展 的教 育 之 网 ,编 织 在 儿 童 的 生  活 中 ,共 同促进 儿 童 的社 会性 发展 。  2.学前 儿童 社会 教育课 程 如 “人 的头部 ”  若将 五指 比喻稍作延伸 的话 ,我们可将五  门 主干课 程 领域 进 一步 形像 地 表述 为 整个 人体 。  其 中社 会 教 育课 程 是 人 的头 部 ,健 康 教 育 课 程  是人身体躯 干,艺术教育课程是左右 手 (右手  是美 术 教育 ,左 手 是音 乐 教育 ),科学 教 育课 程  是 左脚 ,语 言教 育 课 程 是 右 脚 。学 前 儿 童 社 会  教育课程 为学前教育专业提供价值观引领 ,没  有 价 值 观 引 领 的 学前 教 育 是 盲 目的 ,是 无 法 前  行 的 。 因而 学 前 儿 童 社 会 教 育 思考 的学 前 教 育  应 培 养 什 么 样 儿 童 的 问题 ,既 是 学前 教育 的 出  发 点 ,也 是 学 前 教 育 最 后 的 目标 所 在 。而 学 前  教育健康教育则是幼儿教育 的主体 ,强健儿童  的身体 、净

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